生成式AI怎么帮助授课？巧用AI辅助教学！

生成式AI没有出现前，关于“未来教育”“未来学校”“未来班级”的书不是很多。

生成式AI来了，这类书多了起来。这说明未来已到，人工智能进校园、进课堂，那是不可阻挡之事。

看当下学校，班级里早就有了可以上网的计算机（一体机），也有不少软件可用，比如希沃里的AI，挺实用的。另外，手机投屏，也能把问人工智能的答案直接投到大屏上，语音回答，学生也都能听得见。

但受多方面的影响，很多老师还是不愿意用AI来教学。不能怪罪老师，因为前面的一体机不是那么大，问AI，AI所答的字，实在太小，学生看不清楚。

而真正意义上的AI在课堂，应是人手一个安装多个人工智能软件随时可以用起来的不伤害孩子眼睛的平板电脑。

有的课堂以小组为单位，比如2人、4人、5人一组，每组用一个平板电脑学习，严格意义上讲，这也不算真正意义上的生成式AI的课堂。

因为不具备人手一个平板随时与AI对话的条件，无法真正面向全体，真正做到真正意义上的个性化学习、跨学科学习、深度学习、自步学习、精熟学习、创新学习。

学校的带宽与流量无法让全体学生在同一时间内使用AI来上课。面对这一事实，难道就不能让AI进课堂了吗？能，肯定能！今天的老师，真的不能等待。

所以有什么条件就用什么条件，用到什么程度就用到什么程度。

一是老师可以全方位地用AI来准备教学。

任何一篇课文、习作，AI都能给我们提供解读或鉴赏文章、多类型教学设计、大量的问题、制作成PPT、相关的图片及音视频、各类型的检测题、批改作文及作业等。

虽然AI会一本正经胡说八道，但与其反复对话，多角度对话，这个高智能的家伙，一定会让我们的准备工作做得更完美。

比如《铁杵成针》，李白问老媪在磨什么？老媪说：“欲作针。”多年来，“欲作针”被译成“我要把铁杵磨成针”。在与AI的对话中，唐朝就发明了钢针，而我从物理学的角度分析铁磨不成针，因为磨着磨着，就断了，铁的本性就是易断，变成钢就不易断了。而“针”根本磨不成，那个针眼还得靠其他工具来制作，所以“欲作针”，应该译成“我想制作一个针”或“我想创造一根针”（因为“作”的本义就是创造）。

我以“欲作针”能不能换成“欲磨针”与AI反复对话，AI居然给出这样的答案：

从动作重点（“欲作针”强调“创造结果”，针的诞生；“想磨针”强调“重复过程”，磨的动作）、人物形象（“欲作针”要把铁杵驯服成针的野心家；“想磨针”按部就班的磨针流水线工人）、语言美感（“欲作针”有诗意，像小诗句；“想磨针”直白，像日常聊天）、隐藏能量（“欲作针”藏着“神奇的惊喜”；“想磨针”只有辛苦劳作的印象）等四个方面作了比较，让我豁然开朗。

我又问AI，李白“感其意”，教材将“意”解释为“意志”，仅仅是被老媪的意志感动吗？这么一问，AI说：这个“意”还包括“用意（点化李白，行为示范比口头说教更有力量）”“创意（铁杵作针，从‘简单粗糙’到‘精细精致’）”。如此对话。

如此对话，就有了新的教学设计，效果非常好。

二是遇到难题就立即用起来，马上投屏，马上读给学生听，这都是AI进课堂的表现。

虽然有的学校不允许老师课堂上用手机，其实只要你教室的电脑能上网，上面有人工智能软件，就可以直接现场对话。面对那么多的学生，只要他们愿意主动提问，课堂上肯定会出现这样那样的问题。过去不敢让学生提问，怕回答不上来，丢面子。

现在不怕了，直接问AI，AI马上回答。

有的老师说，AI会一本正经地胡说八道，这怎么办？

正常！怎么破局？

方法就是学生要大量读书，也就是说不要立即相信AI给予的答案，这些答案暂时放在大脑里，接下来去读书，去求证，如此不就得到正确答案了吗？

课堂上，哪怕在这一问题上只用三五分钟，这也是AI进课堂。比如，教学《两小儿辩日》，有学生问，孔子不能决，现在这个问题决了吗？如果决了，是谁决的？

AI告诉我，1955年我国著名天文学家、教育家戴文赛（1911-1979）发表了《太阳与观测者距离在一日内的变化》，彻底从科学角度解答了这个困扰人们两千多年的难题。戴文赛教授通过天体力学和几何计算，得出了非常精确的结论，推翻了两个小孩的直观经验。

如此，这则寓言就有了另外一层深意：古人的直观经验有时会欺骗我们，只有通过现代科学的精密计算和实验，才能揭开自然现象背后的真相。

三是在使用AI上课暂时不要相信专家的批评。

不少老师在公开课、比赛课尝试在某一环节使用AI，比如用了李白数字人，学生问“李白你为什么这么爱喝酒？李白有几个小孩子？……”引起了全班同学及听课老师大笑，老师不知所措，匆匆收起进行下一个环节教学。所以不少人对使用这样的数字人进行了批评。

在大家眼里，这是彻头彻尾的失败，没有任何价值可言，甚至是浪费老师的时间和精力。

这一现象暴露出这些可爱的孩子是第一次用生成式AI来上课，也可以看出，他们在家里很少玩过（许许多多的学生父母不允许学生玩，怕他们用AI做作业，写作文等，还怕伤害眼睛）。我的团队开始使用AI上课，第一次都出现了这种情况，他们不是不愿意回答老师的问题，是他们一个问题AI给了那么多的文字等，他们正沉浸在阅读中，来不及想老师的问题。只有使用多了，他们才能快速阅读上面的文字及若干信息，他们提取有用信息速度快了，才会自然而然地进入AI环境下的学习状态。

因为这一切刚刚开始，没有这种开始，不会有后面的整个AI课堂的顺利、丝滑。

生成式AI进课堂，不管对于哪一门学科老师来说，都是刚刚开始。只要用了就有收获，连续用一个月、半年、一年，师生都会共同改变，这种收获一定很大。